Företaget
Naturvärden har F-skattsedel

Adress:
Naturvärden
Bengtstorp 7
54292 Mariestad

Kontakt:
0707287974
Naturvarden@gmail.com

Ett Ekologiskt Företag
Vid vanliga inköp av en vara saknas information om sidoeffekter vid tillverkning och etisk stödjande. När du använder dig av Naturvärden går dina pengar till att utveckla ett hållbart samhälle.

Förutom att varan eller tjänsten har hållbar utveckling som utgångspunkt, används pengarna även i fortsättningen till:

• Kollektivtrafik och cykel.
• Ekologiska, inhemska och rättvisa varor, om möjligheten finns.
• Låg komsumtion

Egentligen borda det vara en självklarhet att varor inte försämrar hälsa och miljö. Men detta är inte fallet. Även om stora utredningar som Livscyklusanalys (LCA)görs för en produkt och förbättrar situationen, så innebär det inte att lönmottagarna anvander deras lön till något förnuftigt. Även om alla produkter fick en LCA skulle det inte hindra överkonsumtion.

Pedagogisk förhållningssätt

Naturvägledning sker efter önskmål och skiljar sig från grupp till grupp. Naturvärden eftersträvar en demokratisk gruppkännsla där alla kan känna sig trygga att våga fråga, där deltagare blir aktiva i funderingar, upptäckter och erfarningar.
Varje person har olika behov av stimulans. Därför kan tex en tystlåten person få extra uppmärksamhet.




























Kompetensbakgrund


Översikt för naturvårdskompetens
Översikt för pedagogisk kompetens
Översikt samlat

Översikt för naturvårdskompetens


Utbildningar:

Bachelor of science i Biologi. Inriktining på naturvårdsbiologi och naturvårdsplanering.

Lärare för gymnasiet och grundskolans senare år i Naturkunskap och biologi. Inriktning på utomhuspedagogik.
Examensarbete: "Hur ska man vara som ledare?". Redskap och metoder i utomhuspedagogiken, förhållningssätt m m.

Påbörjat "Landskapsvårdens hantverk". 3-årig utbildning vid Dacapo med inriktning på praktisk kultur- och naturvård.

Fortbildningar & Seminar
Natur, kultur och traditionell kunskap i lärandet - att inspirera och nå ut. Sveriges Lantbruks Universitets seminar.

Körkort
Motorsåg AB
Röjsåg RA

Arbeten
Se Tidigare uppdrag.

Ideellt
Har varit aktiv inom Fältbiologerna.
Deltagit i inventeringsresor.
Drivit slåtteräng.
Arrangerat många vandringar och aktiviteter
Deltaget i ett otal kurser och aktiviteter med naturinriktning.

Artkunskap
Har observerat mera än 1500 arter: www.globaltwitcher.com
(Profil: Rune Stenholm Jakobsen)

Översikt över pedagogisk kompetens


Utbildningar:

Bachelor of science i Biologi. Inriktining på naturvårdsbiologi och naturvårdsplanering.

Lärare för gymnasiet och grundskolans senare år i Naturkunskap och biologi. Inriktning på utomhuspedagogik.
Examensarbete: "Hur ska man vara som ledare?". Redskap och metoder i utomhuspedagogiken, förhållningssätt m m.

Genomgått Närnaturguide-utbildning. Studiefrämjandets och Naturskyddsföreningens utbildning för naturguider som guider nära städer.

Fortbildningar & Seminar
Skapande Uterum. Moviums konferenser om utveckling av skolmiljön för ett bättre lärande m m

Natur, kultur och traditionell kunskap i lärandet - att inspirera och nå ut. Sveriges LantbruksUniversitets seminar.

Ute är inne - konferensen 2008

Arbeten

NO-lärare på högstadieskolan Huvudnäs i centrala vänersborg
Föreningsanställd i skolprojekt med naturvägledarutbildningar.

Ideellt
Har varit aktiv inom Fältbiologerna.
Här initiativtagare till Pedagogiska Nätverket.
Startat och drivit ett flertal naturklubber för barn (minifältisklubber)
Utbildat naturvägledare.
Medskapare av Projekt Klubbsporre som startat flera nya minifältisklubber och ledarkurser.
Arrangerat många vandringar och aktiviteter
Deltaget i ett otal kurser och aktiviteter med naturinriktning.





























Samlat översikt över kompetens

Utbildningar:

Bachelor of science i Biologi. Inriktining på naturvårdsbiologi och naturvårdsplanering.

Lärare för gymnasiet och grundskolans senare år i Naturkunskap och biologi. Inriktning på utomhuspedagogik.
Examensarbete: "Hur ska man vara som ledare?". Redskap och metoder i utomhuspedagogiken, förhållningssätt m m.

Påbörjat "Landskapsvårdens hantverk". 3-årig utbildning vid Dacapo med inriktning på praktisk kultur- och naturvård.

Genomgått Närnaturguide-utbildning. Studiefrämjandets och Naturskyddsföreningens utbildning för naturguider som guider nära städer.

Fortbildningar & Seminar
Skapande Uterum. Moviums konferenser om utveckling av skolmiljön för ett bättre lärande m m

Natur, kultur och traditionell kunskap i lärandet - att inspirera och nå ut. Sveriges LantbruksUniversitets seminar.

Ute är inne - konferensen 2008

Körkort
Motorsåg AB
Röjsåg RA

Arbeten
NO-lärare på högstadieskolan Huvudnäs i centrala vänersborg
Föreningsanställd i skolprojekt med naturvägledarutbildningar.

Ideellt
Har varit aktiv inom Fältbiologerna.
Här initiativtagare till Pedagogiska Nätverket.
Startat och drivit ett flertal naturklubber för barn (minifältisklubber)
Utbildat naturvägledare.
Medskapare av Projekt Klubbsporre som startat flera nya minifältisklubber och ledarkurser.
Deltagit i inventeringsresor.
Drivit slåtteräng
Arrangerat många vandringar och aktiviteter
Deltaget i ett otal kurser och aktiviteter med naturinriktning.

Artkunskap
Har observerat mera än 1500 arter: www.globaltwitcher.com
(Profil: Rune Stenholm Jakobsen)































Utomhuspedagogikens fördelar:

1.Effektiv inlärning. Förstahandsupplevelser och egna erfarenheter ger en bättre förståelse än det vanliga verbala sättet man är van vid i klassrummet. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

2.Begreppsförståelse. Att kunna knyta samband mellan ett ord och dess betydelse, är lättare ute i den verkliga världen, där man kan se det med egna ögon. Ofta har man inte förstått termer man lär sig inomhus, men man nöjer sig med att beskriva ordet med en kort mening. Eller man lär sig att använda ordet utan att egentligen tänka över vad det betyder. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

3.Verklighetsuppfattning. Utanför klassrummet finns den verkliga världen, som gör det lättare att knyta band mellan inlärning och verklighet. Detta går inte om man sitter inomhus, oberoende av hur bra läraren är eller hur bra skolplan man har. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

4.Uppmärksamhet. Det finns ett vitalt önska om att få barn och ungdomar att förstå sin egen existens, att förstå de värden vi har i naturen och kulturen, att få dem bort från TV och få öppna deras ögon för omvärlden. Hur många barn känner till allt det spännande som finns i naturen längs vägen till skolan och vilka överlevnadskamper som utspelas i deras egen trädgård. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

5.Att se andra värden. Genom att uppleva värden som inte beror på status eller pengar, kan man minska personliga problem, få perspektiv, få en inre frid. Vissa basala humana nödvändigheter kan man anskaffa genom att vistas utomhus och förstå hur världen hänger ihop. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

6.Miljön. Utomhuslektioner ledar till en bättre förståelse för naturen och hur vi påverkar den. Därför är det ett steg mot en hållbar utveckling att bedriva undervisning utomhus. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

7.Rekreativt. I dagens samhälle, vårt arbete vid datorer blir allt vanligare, då är det klart att det är bra att röra mera på sig. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

8.Bättre lärare/elev förhållande. Utomhus händer det något speciellt mellan lärare och elever. Plötslig är läraren en människa på riktigt. Den hierarkiska strukturen är borta och demokratin är i funktion. Läraren får chansen att se elever bete sig på ett annat sätt, och har därmed bättre möjlighet att bedöma deras utveckling. Allt detta skapar grunder för en medmänsklig förståelse för etnicitet, färger, ålder, status, pengar etc. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

9.Fördjupningar. Med längre lektioner kan man nå djupare ned i teman. (Vilket är svårt inomhus, för att eleverna tröttnar på så snabbt). (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

10.Verkliga laboratorier. Utomhus finns ett idealiskt akademisk klimat. Under rätta förhållande kan man förstå bättre och man kan fördjupa sig. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

11.Elevernas problemlösning. Ofta är det lärare som ställer upp problem och ledrr problemlösningen. Utomhus blir det eleven som tänker och löser problemen. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

12.Glädjen vid upptäckt. Vad som saknas i klassrummet är upptäckarglädjen. Den kan man hitta utomhus och den leder till motivation och förståelse. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

13.Ökat intresse för böcker. I sökandet efter svar blir eleverna ofta motiverade att öppna böcker och därmed börja använda böcker mera. (Hammerman, Donald R. Et al. Teaching in the outdoors. Sida 11-21)

14. Elever blir lugnare, friskare och får färre infektioner (Szczepanski, Anders vid Centrum för Utomhuspedagogik på Linköpings Universitet)

15. Elever får lägre stressnivåer och bliver mindre (Szczepanski, Anders vid Centrum för Utomhuspedagogik på Linköpings Universitet) konfliktbenägna.

16. Elever får bättre koncentrationsförmåga. (Szczepanski, Anders vid Centrum för Utomhuspedagogik på Linköpings Universitet)

17. Utomhuspedagogiken motverkar diabetes, fetma och benskörhet. (Szczepanski, Anders vid Centrum för Utomhuspedagogik på Linköpings Universitet)

18. Utomhuspedagogiken främjar samarbete och ledarskap och gör det möjligt att lyfta in fler lärstilar. (Szczepanski, Anders vid Centrum för Utomhuspedagogik på Linköpings Universitet)

19. Bättre ordförråd. (du Rietz)

20. Barn öppnar sig när de är utomhus. Lärare har upplevt att barnen har berättat om känsliga saker som barnen inte har vågat berätta inomhus. Detta har därför en viktig social betydelse (muntlig från erfaren pedagogik)